肖咀小學學生發展現狀調查
一、基本現狀：
（一）我鄉現有就讀學生905人（小學772人、女386人，幼兒園133人、女64人 ），留守兒童428人（女82人），本鄉鎮隨務工父母在外就讀67人（女22人），小學住宿生23人（女10人）。
（二）通過對我校156名小學生（二年級50人，四年級50人，六年級56人）的自擬學生心理現狀問卷調查結果顯示：我校大部分學生的學習心理、品德習慣、勞動觀念主流較好、具有良好的心理素質包括健康的情感（滿足、快樂、喜歡、高興、熱愛、自豪、同情、愉悅），健全的性格（自信、獨立、堅韌、開朗、合群、寬容、勤奮、正直）。個別學生存在交際心理、情緒情感的冷漠、羞怯、焦慮、交往障礙、意志品質不成熟等心理問題。 統計表明：
11、部分學生存在交往障礙,40%左右的學生存在自卑、怯弱、排斥、閉鎖等，這些心理問題嚴重影響了學生之間的交往（包括親子交往、師生交往等）使人不容易接近，也得不到真正的友誼。
22、有10%的學生感到自卑，顯示出少數農村小學生存在孤僻心理。
33、有29%的小學生學習動機缺乏，相當部分學生學習積極性不夠高，有24%--40%的學生處于被動狀態能認真完成作業。
44、15%--25%的學生這表明少數農村小學生具有對抗性或攻擊性行為，多為單親兒童，這種趨向的兒童容易出現品行障礙。
55、意志的心理品質不成熟，自覺性較差。
66、社會公德意識差，勤儉意識淡泊。 有15%--28%的學生缺乏集體觀念，缺乏責任心，勤勞節儉意識差。
二、 制約學生發展的因素 ：
（一） 家庭環境對學生的影響。
11、由于家庭經濟條件不同，出現了明顯的三多三無現象：一是外出打工的家長多，對孩子的成長無法輔導，這些孩子屬于爺爺、奶奶監護的留守兒童，家庭富裕，備受寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神。二是家長文化水平不高的，對孩子的成長無力輔導；三是對教育缺乏正確認識，忙于家務、賺錢，對孩子的成長無心輔導。
22、在同家長的談話中，發現很多家長對學生的將來無打算，只要學生在校健康的長身體就行，不求上進，不求樹人，從而形成了家庭對學校工作敷衍，對學生學習放任自流，形成了一種在內家庭松在外學校緊的矛盾局面。
33、農村家長缺乏心理健康教育，一些家長對子女愛得過分，照顧過度，注重打扮，學生虛榮心強，攀比心嚴重，也有少數學生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害，內心孤僻，抗挫折能力差。
（二） 學校教育對學生的影響。
11、但我鄉，學生心理疏導教育的施行受師資等條件的限制，心
理教育方法單一，缺乏系統性、針對性、靈活性，學校教育還存在“重智育輕德育，知行不一”的問題，學生心理咨詢活動存于表象之中。
22、布局調整使得部分學生上學艱辛。
學校撤并，使玉皇溝學生讀書困難。學生年齡太小，生活自理能力較差，學校限于條件只能熱饅頭和提供開水，家長也只是周內送一次生活必需品，缺少關愛，不利于學生健康、快樂成長。
34、師資隊伍參差不齊
由于現實原因，農村教師隊伍編制緊缺，年老教師多，授課方法欠靈活，重講輕導，重成績。忽視了學生能力的培養，致使部分學生思想呆板，學習無興趣。
（三）社會環境對學生成長的影響。
農村地區經濟欠發達，文化氛圍不濃，絕大部分農民對教育缺乏足夠認識。其一表現為社會環境惡習嚴重，賭博現象猖獗；其二為網絡對學生負面影響大；三是部分家長教育孩子無方法，要么對子女百依百順、過度溺愛；要么包辦一切；要么一說二打。只是孩子消極，對熱冷漠，我行我素。
三、 幾點建議：
（一）加強農村小學教師心理健康教育師資培訓。著力指導教師提高心理健康教育的認識，改進心理疏導方法，掌握學生心態，幫助學生克服心理障礙。
強化學校心理健康教育，重點是對學生心理行為的訓練和正確引導。通過對有心理障礙的學生的及時咨詢指導，使他們健康成長，不斷培養他們的自立自主意識，生活自理能力和吃苦耐勞的的精神。
（二）發揮學校、家庭、社會三結合的教育網絡功能，共同關注學生的內心世界。 開辟與學生溝通的多種渠道，使學生隨時能與教師、家長、同伴溝通。共同培養學生健全的人格，特別是要轉變家長的意識和改進教育方法。
（三）加大教育經費投入，改善辦學條件，大力發展基礎教育事業。以“政府牽頭、集體幫扶、個人集資”為總體思路：建議政府在對落實政策上傾斜一點；努力爭取社會能人集一點；動員村民贊助一點。以不斷改善辦學條件，使住宿生吃、住、行安全，讓學生安心、家長放心。
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